إن الحسد يتم وقوعه على شيء ليس بشرط أن يراه الحاسد، كما أن العين يكون مصدرها خبث النفس، ولكن الحسد يكون نابع من خلال ضيق القلب وأيضًا استعظام الخير المنال من المحسود. كيفية الإصابة بالعين ؟ إن العين الصائبة للإ...
يعتبر التعلم الذاتي من أهم طرق علاج الجمود التربوي المتمثل في انفصال التعليم عن المجتمع وذلك بسبب ميل المتعلم نحو التقليد و عدم قدرته على تلبية احتياجات السوق. دور المعلم في التعلم الذاتي يبتعد دور المعلم في ظل استراتيجية التعلم الذاتي عن دوره التقليدي في نقل المعرفة وتلقين الطلبة ويأخذ دور الموجه والمرشد والناصح لتلاميذه ويظهر دور المعلم في التعلم الذاتي كما يلي: التعرف على قدرات المتعلمين وميولهم واتجاهاتهم من خلال الملاحظة المباشرة والاختبارات التقويمية البنائية والختامية والتشخيصية وتقديم العون للمتعلم في تطوير قدراته وتنمية ميوله واتجاهاته. إعداد المواد التعليمية اللازمة مثل الرزم التعليمية ، مصادر التعلم وتوظيف التقنيات الحديثة كالتلفاز ، الأفلام ، الحاسوب ،في التعلم الذاتي. تدريب الطلبة على المهارات المكتبية وتشمل مهارة الوصول الى المعلومات والمعارف ومصادر التعلم. وضع الخطط العلاجية التي تمكن الطالب من سد الثغرات واستكمال الخبرات اللازمة. العوامل المؤثرة في عملية التعلم الذاتي عوامل أكاديمية: مثل عدد المتعلمين و خلفيتهم الدراسية, المعدل العام لتحصيلهم, مستويات الذكاء, قدرة المتعلم على التعلم الذاتي بمفرده و الطموحات الثقافية و المهنية للمتعلمين عوامل اجتماعية: تتضمن العمر, النضج, مدة الانتباه, المواهب أو القدرات الخاصة, المعوقات الجسمية أو العاطفية, العلاقة بين المتعلمين و أوضاعهم الاجتماعية و الاقتصادية ظروف التعلم: ويقصد بها العوامل التي يمكن أن تؤثر في قدرة الفرد على التركيز و الانتباه و تذكر المعلومات وأهمها: البيئة العاطفية ( الوجدانية) للمتعلم: تشتمل على دافعية المتعلم, المثابرة في العمل و تحمل المسؤولية.
استثمار قدراتهم في تصميم نماذج للمفاهيم الرئيسة. يمكن قضاء وقت مع الطلبة في المختبر والمشغل. يمكن استغلال الرحلات الميدانية. كيف نميز الطالب الحركي يتعلم من خلال التجربة بيده. لا يحب الجلوس على الكرسي ويتحرك كثيرا. صامت في معظم الاحيان ويحب الاعمال اليدوية. يتحدث بنبرة هادئة ويتأثر بأي إشارة من المعلم أو من زملائه. يلمس الاخرين للفت انتباههم ويقترب كثيرا ممن يتحدث معه. دور المعلم في مراعاة أنماط التعلم ان معرفة المعلم لأنماط التعلم يساعد على اعداد المواقف الصفية بحيث تكون ذات معنى وفاعلية للطلبة. تساعد المعلم على اختياره للاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة لتحقيق الاهداف. لنكن مثل المعلم الخبير القادر على تقديم مهام تعليمية تخاطب اكثر من نمط من انماط التعلم عن طريق تقديم مهام قائمة على الشرح المرئي المدعم بالصوت والصورة والرسومات. اعداد انشطة تخاطب الحواس المختلفة. استخدام الانشطة القائمة على الاداءات العملية والزيارات الميدانية والتجارب. المراجع الكادر العربي ،المساق الاول ،أنماط التعلم
10 upvotes 0 downvotes 7K views 11 pages Description: د/ أسامة جبريل أحمد, أهمية تعليم مهارات التفكير, اتجاهات تعليم التفكير, تعليم التفكير من خلال المنهج المدرسى, نموذج برونر للتفكير الاكتشافى, نموذج التفكير الاستقرائى, نموذج أبعاد التعلم, تعليم التفكير كمنهج مستقل, برنامج تسريع التفكير, برنامج تحسين التفكير بطريقة القبعات الست, برنامج الكورت, برنامج الإثراء الوسيلى, برنامج المفكر المتمكن, برنامج أدوات التفكير لتوجيه الانتاج, برنامج روابط التفكير 7K views 10 upvotes 0 downvotes Description: د/ أسامة جبريل أحمد, أهمية تعليم مهارات التفكير, اتجاهات تعليم التفكير, تعليم التفكير من خلال المنهج المدرسى, نموذج برونر للتفكير الاكتشافى, نموذج التفكير الاستقرائى, نموذج أبعاد التعلم, تعل… Full description You're Reading a Free Preview Pages 6 to 10 are not shown in this preview.
أبرز التعليقات صدر حديثاً للناشر الأكثر شعبية للناشر الأكثر مبيعاً للناشر هذا الشهر
مهارات تفكير رقم و كود المادة: 100 IS اسم المادة: مهارات التعلم والتفكير عدد الصفحات: 230 سنة الطبع: 2015 نوع التجليد: برش رقم الطبعة: الثانية لون الطباعة: ملون القياس(سم): 17 X 24 الوزن(غم): 0. 531 الباركود: 9786038077399 Price: 42. 00 ر. س SKU: 9786038077399 44. 10 ر. س شامل الضريبة Bookmark/Search this post with Weight: 0. 531 kg Dimensions: 0 cm × 17 cm × 24 cm اسم المادة: مهارات التعلم والتفكير جميع الحقوق محفوظة خوارزم العلمية للنشر و التوزيع ©2020
عماد عبده محمد ابراهيم تهدف مادة مهارات التعلم والتفكير إلى إلمام الطالب بالمصطلحات والعمليات المختلفة المرتبطة بالتعلم و التفكير، وكذلك تمكنه من تطبيق بعض النماذج العلمية المهمة المستَخدمة في تنمية مهارتي التعلم والتفكير. أهداف المقر ر: الأهداف العامة للمقرر: 1- أن يتعرف الطالب على مفهوم التعلم. 2- أن يطبق الطالب مهارات التذكر والاسترجاع. 3- أن يتعرف الطالب على مفهوم مهارة التفكير. 4- أن يتمكن الطالب من تطبيق أهم النماذج العلمية المستخدمة في تنمية مهارة التّفكير. 5- أن يتعرف الطالب على مهارة التفكير الإبداعي. 6- أن يتعرف الطالب على مهارة التفكير النّاقد. الأهداف التفصيلية للمقرر: 1- تعرف الطالب بمفهوم التعلم، أهميته، خصائصه ومعوقاته، إضافة للمفاهيم المرتبطة به كالتعليم والتربية. 2- تعرف الطالب على مهارة التعلم الذاتي، أهميتها، خصائصها ومعوقاتها. 3- تطبيق الطالب لمهارات التعلم النشط، و تعرفه على أهميتها، خصائصها ومعوقاتها. 4- تمكن الطالب من تنمية مهارتي التذكر والاسترجاع. 5- تعرف الطالب على مفهوم التفكير و تمكنه من تطبيق بعض النماذج العلمية المستخدمة في تنمية مهارات التّفكير. 6- تعرف الطالب على مفهوم التفكير الإبداعي، أهميته، خصائصه ومعوقاته، إضافة لاستخدامه لبعض طرق التفكير الإبداعي.
صعوبات التعلم تعتبر صعوبات التعلم إحدى التحديات والعقبات التي تعترض طريق سير العملية التعليمية للأطفال، بحيث يظهر الطفل صعوبة في أي من العمليات المرتبطة بالتعليم، مثل: القراءة، والكتابة، والتهجي، والفهم، والتفكير، والإدراك، والانتباه، والنطق، وإجراء العمليات الحسابية، أو في أي من المهارات المرتبطة بالأمور السالفة الذكر، وتشمل حالات صعوبات التعلم الأطفال ذوي الإعاقة النفسية أو الجسدية أو العقلية أو المضطربين إنفعالياً، أو المصابين بأمراض وعيوب السمع والبصر، لكن يجب ألا تكون الإعاقة هنا هي المسبب الرئيس لصعوبات التعلم، فهي أيضاً توجد لدى الأطفال الأصحاء، وهنالك بعض المؤشرات والعلامات التي تظهر على الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، وهي كالآتي: علامات صعوبات التعلم قبل إتمام الطفل الأربع سنوات يلاحظ عليه: وجود صعوبة لديه في نطق الكلمات. صعوبة التزامه بنغمة واحدة أثناء الإنشاد أو الغناء. يواجه الطفل الكثير من العقبات عند تعلمه للحروف والأرقام وأيام الأسبوع، والألوان، والأشكال. وجود صعوبات لديه في فهم الاتجاهات ومتابعتها، كما يواجه صعوبة في اتباع الروتين. يعاني الطفل من صعوبات في مسك القلم، أو الطباشير أو المقص، كما توجد صعوبات لديه في التعامل مع رباط حذاءه، أو أزرار ملابسه.
يلاحظ على الطفل في المرحلة العمرية الواقعة بين الأربع والتسع سنوات بأنه: يعاني من صعوبات في الربط بين الحروف وطريقة لفظها. يعاني من صعوبة في ربط الحروف مع بعضها لتكوين كلمة. عدم تمييزه للكلمات التي يقرؤها، بحيث يخلط في ما بينها. وجود أخطاء في التهجي بشكل مستمر، كما أنه لا يجيد القراءة بشكل جيد. يواجه الطفل الكثير من العقبات في تعلم المفاهيم الأساسية للحساب وأبرزها الجمع والطرح. يعاني من صعوبات في تحديد الوقت وتذكر ترتيب أجزاء اليوم والساعة. لا يتعلم المهارات الجديدة بسرعة. أما من سن التاسعة إلى الخمس عشرة سنة، فإن الطفل: يعاني من الكثير من الصعوبات أثناء قرائته للنصوص وإجرائه للعمليات الحسابية. يشعر الطفل بأنه من الصعب عليه الإجابة عن تلك الأسئلة التي تحتاج إلى كتابة. يبتعد الطفل عن القراءة والكتابة. يلاحظ بأن الطفل يكتب الكلمة بأكثر من طريقة في الموضوع الواحد. ترتيبه وتنظيمه للأمور ضعيف جداً. لا يندمج في أي من النقاشات ولا يعبر عن أفكاره. رداءة خطه. طرق علاج صعوبات التعلم أما بالنسبة لعلاج صعوبات التعلم فإنّه كالآتي: يجب على الآباء أن يكونوا أكثر تفهماً لمشكلة طفلهم والتعامل معها بعقلانية، وعدم تعريض ابنهم لأي من التوترات والضغوطات النفسية، ومن الممكن أن يقوم الوالدين بمساعدة المدرسة في إيجاد برامج علاجية لأبنائهم دون أي توتر أو ضغط عليهم.
شركة مرتضى, 2024